作者： 来源： 阅读次数： 发布时间：2006-07-11  

来电时间：2005.1.2

咨询者身份：母亲 学历：硕士(丈夫也是)

主诉：隔代抚养问题

父母在日本, 均硕士学位。为了让儿子学习中文，二年级下回杭州上学。由外公外婆监护。由于外公外婆尤其是外公对孩子非常溺爱，对孩子几乎不作要求，问题便出现了：特别贪玩，做作业拖（迟迟不肯动手），时间长（半个小时的作业要化两；小时，但在学校是又快又好）；爱上网；成绩下降；不服外公外婆管教；对什么都不感兴趣，“不愿思考、不愿表达”。半年后，母亲为此辞了日本的工作，来杭州陪读，但没有效果。亲子关系紧张，答应读兴趣班，但目的是为了躲避母亲。在教育过程中，外公袒护孩子，又造成父女关系紧张；因为外公袒护，不怕母亲。（有一次，母亲说“滚出去”，孩子竟说：“这是外公外婆家，你滚！”）母亲打算把孩子带回日本，但外公对日本很反感，坚决不同意，并以断绝父女关系相威胁。也找了与父亲关系好的人做工作，没效果。

咨询目的：主要是怎么改变孩子的现状；让孩子读寄宿学校好不好；是否带回日本。

辅导要点：

1．作业时间、上网时间限定，开始时要求不要太高。完成给奖励。但要双方约定。

2．改善母子关系，不要一味指责孩子。要改变居高临下的态度，克服急躁情绪，注意发现孩子的优点和兴趣，缩短母子距离。

3．要改变外公外婆很难，母亲长期在杭州也不是办法，建议带回日本，由自己亲自教育。寄宿学校也不是办法，学校不能包办，需要家长的合作，何况孩子需要父母之爱。

辅导心得：

隔代教育的问题有一定普遍性。由于溺爱造成孩子任性、懒惰、拖拉、被动等问题。原因之一是天然的对下一代的喜爱；但更重要的是因为老年人的心态是平和的、与世无争的，退休后与社会往往是疏离的（时间越长越明显），表现在孩子的教育上往往采取顺其自然的态度，缺少对孩子的要求，特别容易妥协，对孩子的发展不利。现代社会崇尚竞争、倡导于时俱进，需要积极、开放的心态和主动精神，而祖辈往往不能提供这个富有生机和活力的精神和心理空间。祖辈在教育下一代上欠缺的不是爱，不是经验，而是一种精神和心理环境。（请注意这位母亲说的“不愿思考、不愿表达”）父母往往没有祖辈耐心，在有些事情上也缺少经验，但他们有热情、有梦想，思想敏捷，带给孩子的信息量大，孩子在他们身上感受到的是世界和未来，而不是过去和自身（他们更喜欢怀旧）。爱是水，但父母之水是流动的，跳跃的，而祖辈之水是静止的，甚至是凝固的。祖辈偏重孩子身体上的照料，而年轻父母注重孩子心灵的成长。所以，问题的深层原因在于祖辈的精神状态。