作者： 来源： 阅读次数： 发布时间：2006-06-22  

家庭教育中实施青春期性健康教育的探索
－－杭州市第七届家庭教育研讨会参评论文

江干区教育研究发展中心  胡优君

一、问题的提出

中国人对“性”的观念始终较为保守，许多父母都会羞于回答孩子的性问题，事实上，当孩子开始对周围世界发生兴趣时，性便是他们有意无意关注的问题；同时，现在各种媒体都充满着与性有关的信息，如果引导不当，后果难以预料。所以与其避而不谈，不如父母选择恰当的的时机、运用恰当的方法，予以正确的引导。

随着社会的进步和发展，社会对个人自由空间的限制越来越小，如现今高校公寓管理的改革，高校后勤的社会化，招生人数日益增多，目前浙江70%的高中生可进入高校，学校住房无法满足学生住校的要求，在外租房的学生势必越来越多，加之已婚人士可以上大学，对在校学生的性教育无意面临着严峻的考验。随着个人生活空间的扩大，有关性的教育并不是学校所能管理的。也就是说个人欲望的满足更多地要依赖自律——自我控制，而不是他律——外界的强制行为。因为性教育不是到了青春期才开始，它伴随着人的一生，从出生就应有这方面的意识。从现状看，著名的教育家马卡连柯曾说过：所有的教育家都痛恨爱情，（最典型的人物无疑是学校的老师及父母）而相反的几乎所有的诗人都赞美爱情；因此教育界对学生青春期性教育的忽视和回避是不利于孩子健康成长的。作为父母，不仅要有这方面的意识，还需要有这方面的科学知识，运用科学的方法引导孩子。本文将从青少年性心理发展的角度作些探索，有助于为现代父母科学引导青少年性健康教育提供借鉴之用。

二、青少年性健康教育的现状

从青少年性健康教育的现状看，首先青少年缺乏正确的性知识是导致许多青春期问题的主要原因。有关调查可知：未婚人流的年龄越来越低龄化，2000年9月，上海市公安局在公交车上抓获三个卖淫团伙，都是1988年出生，未满15岁的中学女生；1999年，杭州第一次出现了学生妈妈（13岁），孩子自己怀孕了也不知道。而长期以来，担有重中之重的家庭教育、学校教育对性健康教育却避而不谈。其实孩子在生理——生殖系统未发育成熟以前，随着他智力的发展，对异性及男人、女人之间的事就充满了好奇。据笔者观察：许多调皮的男孩子在幼儿大班、小学低年级的同学之间，嘴里经常说一些与性器官有关的语言，大人认为的不文明的话，他们总是不以为然，开怀大笑 。这是他们通过模仿，从媒体、父母那里模仿的无意识的行为，并非他们有性意识或性冲动，成人只需恰当引导，并注重自身的言行即可。

其次青少年在青春期这段时间，会出现种种生理上和心理上的问题，情绪也常常不稳定，一些成人不以为然的问题，对他们来说都会变成“只有以自杀才能解决”的深刻烦恼，一方面在青春期阶段的孩子已能体验并意识到了性冲动，另一方面遇到种种与性有关的问题又难以与父母商讨。这些烦恼日积月累会成为孩子严重的心理负担，性格内向、意志消沉、上课无法集中注意力、成绩下降，严重的还会导致自闭、辍学、离家出走等行为；有的中学生还表现为喜欢欺负、威胁小学生，勒索零花钱、玩具等。

第三，青少年的性心理烦恼中，以成绩、升学、人际为外在表现居多，而有关异性、性器、性征等烦恼为内在的隐性烦恼，因为前者多半可以与朋友、父母、老师商量，得到他人的指导和帮助。后者多半无法与朋友坦诚商量，在家长、老师面前难以启齿，很容易成为深刻的烦恼，易受教育者的忽视。即使已出现了性方面的问题，许多父母缺乏科学的引导方法，只会一昧地谴责他们，造成孩子的身心受到了伤害。例如：某校有一个六年级的男生，假期妈妈带他到朋友家玩。朋友家有个正在上幼儿园的女儿，小男孩与小女孩在玩耍的过程中，撩开女孩的裙子抚摸她的下身，恰巧被妈妈看见。妈妈顿时感到羞愧难当，儿子竟做出如此下流的事，没有面子，竟用针扎儿子的手，一边扎一边痛骂：看你下次还敢不敢做这种下流无耻的事。孩子吓得不住地磕头求饶，痛哭流涕。这种过激的处理方式对孩子今后的健康生活会埋下不可磨面的阴影，产生性罪恶感：性格内向、不敢接近女性、影响夫妻生活等。还有的孩子会出现自杀行为，成人们仅从孩子的外表判断其内心是无法理解的。

那么，怎样才能判断孩子的性烦恼呢？一般来说，从孩子近期的学习表现可以判断：无法集中精神用功学习、学业成绩突然下降、上课不能集中注意力思考问题、无法 记住老师所教过的功课、不能专心地坐在书桌前看书，不想上学、想放弃升学等。父母及时了解孩子的性烦恼，及时沟通引导是开展青少年青春期性健康教育的前提。

三、实施青少年性健康教育的对策

如何在家庭中进行青春期性心理健康的教育？

许多父母感到很困难，家长们会说：我知道青春期性教育很重要，可我不知道该怎么教才好啊？确实，在我国长期封建的性压抑的环境下，整个社会对性教育缺乏科学的认识，学校、家庭的教育都还没有把性教育列入议事日程，家长们自己也在稀里糊涂的过日子，怎么懂得教育孩子呢？下面就与各位共同探讨：

首先，作为父母要了解孩子青春期性心理发展的特点。

青春期是儿童向成人过渡的中间阶段，这个时期孩子最明显的性心理是性意识达到觉醒，青春期的性心理发展是以性意识的发展为标志的。美国学者赫洛克（H.Hurlock）认为青少年在性心理发展上一般都要经过以下三个发展阶段。

1.对异性的暂疏远期

在青春发育初期一段较短的时期内，中学生常常会避开异性同学，这种现象尤以女生表现得最为明显。这主要与生理因素有关。由于第二性征的出现，使中学生对自身所发生的剧变感到茫然与害羞，本能地产生对异性的疏远，甚至对异性反感。

这一时期大约会持续1年左右。青春期开始后，由于男女少年在形态上、机能上的差别日益明显，他们在互相接触中便结束了童年那种无拘无束地打闹嬉笑的时期，出现了短暂的疏远期。

他们在学习、活动中很少往来。对异性采取的态度常常是冷淡，甚至是粗暴。表现为男女生同坐划“三八”线；一起做游戏时避免肌肤接触，如手拉手等。由于男女性格的不同，此阶段男生会嫌女生娇气、胆小、气量不大；而女生则讨厌男生的粗野、淘气、不懂事。这种现象一般出现在小学高年级至初中一、二年级。

2.向往年长异性的牛犊恋期

在青春发育的中期，中学生常常会对周围环境中的某些在文艺、体育、学识以及外貌上特别出众者（多数是同性或异性的年长者），在精神上引起共鸣，仰慕爱戴，心神向往，而且尽量模仿这些长者的言谈举动，以至入迷。

3.接近异性的狂热期

青少年随着身心两方面的不断发育，对第二性征的发育产生了好奇、不安，甚至恐惧的心理，渴望了解性知识。到了青春发育的后期，随着性发育的日渐成熟，中学生常常对与自己年龄相当的异性产生兴趣，并希望和他（她）有所接触，或在各种场合中，想办法吸引他（她）对自己的注意。但由于中学生情绪的不稳定，自我意识很强，在接触过程中，容易引起冲突，或因琐碎小事争吵甚至绝交，因此交往对象会有所变换，表现为今天与张三好，明天又觉得张三不好而李四特好。

在接近期阶段，女生开始出现羞涩心理，男生开始对女性好奇，如学校发给女生卫生用品时，他没有，就会感到愤愤不平，偷偷地去看。因为男生的生理发育比女生晚二年，男生的羞涩心理未出现，处在口淫时期，模仿成人讲一些下流话，这不是道德品质的问题，而是心理发展的问题。初二以前，男生喜欢拿性器官开玩笑，类似于中班、大班的幼儿。初二下学期后，随着对性心理的认识，评价能力提高了，开始欣赏对方的个性，出现了类似于“小狗似”的爱，与喜欢的人在一起，父母不要大惊小怪，这是他们学习异性如何相处的好机会。初三以后，开始出现小群体的交往，喜欢与个性相投的男生、女生在一起，这都是正常的性心理发展表现。

对异性的暂时疏远所持续的时间是很短暂的。在这短暂的时间过后，男女少年很快就产生了一种彼此接近的需要，产生互相吸引的心理。如喜欢一起游戏，一起做作业，一起参加各种社会活动等。这时期青少年性意识的发展如果得到正确的引导， 形成正常的异性交往，彼此对异性有好感也是有助于青少年人格的健康成长。

（４）浪漫的恋爱期（高中——大学、青年）浪漫恋爱的象征是爱情集中于一个异性，对其他异性的关心显著减少——即进入了恋爱阶段。这也是孩子即将进入婚姻阶段，组建家庭的准备期。

其次，要正确了解青少年性意识发展 的一些 特点

性意识发展在青春期孩子身上有以下几种典型的表现：

第一，孩子到了小学六年级阶段，1/2的男生、2/3的女生开始意识到喜欢异性，这不是性欲望，而是纯粹被异性吸引的正常性意识所产生的感情。青少年意识到异性的感情比性器官的发育更早，在孩子心中，幼儿时期性意识的萌芽就产生了，如男孩子喜欢留披肩发的妈妈或老师，男女同学互为喜欢等。

第二，青少年第二性征出现的前后，对自己的身体开始产生强烈地关怀，如男孩子对自己的身高、肌肉、强壮很敏感，女孩子对容貌、鼻子、眼睛、发育加以评分。男孩子个子不高、女孩子容貌不佳对他们的角色认同产生影响，同时也影响个性的健康发展。其实“早恋”是一种性别的自我确定，如女孩子第一次收到异性赞美她的小纸条，她内心的感觉非常美妙，仿佛自己第一次从丑小鸭变成了一只美丽的天鹅，强化了她人格的自信、自尊。所以有的性教育专家提出：把早恋改成“早练”，意思是练习与异性相处的能力，为今后正常的恋爱、幸福的婚姻生活打好基础。当然，一个聪明健康的孩子在青少年的发展阶段应该做到再怎么厌学，也不能不学，再怎么恋爱，也不能忘了自己此阶段的人生目标——学习知识。

第三，关心同性的身体发育，并做比较。以往性知识未得到普及时，许多女生希望自己不来例假或以晚来例假为荣。而今随着大家对青春期的性知识有了一定的了解后，当身边的同伴发育时，自己晚发育就感觉低人一等。这两种情况都说明孩子对青春期的知识了解不科学，个性不够成熟，都需要教育者正确地引导。在此阶段女孩对乳房的发育、男孩对生殖器的发育都很敏感，让他们了解同伴有助于健康成长。如某一初中男孩，曾做过包皮切割手术，因留下一点刀疤而一直闷闷不乐，认为自己与众不同，是个有问题的孩子。 有一次，他上厕所，偶然看见同班同学也做过包皮手术留下伤疤，主动与同学交流后，开怀大笑。从此放下了思想包袱，愉快地度过青春期阶段。

第四，青少年性意识正常发展后，迟早男孩会以女孩为对象，女孩会以男孩为对象，意识到性的问题。

 所谓“迟早”，这段时段范围很广。有些孩子在小学阶段就可意识到，有的则要到高中，因人而异，这是异性爱的萌芽，是人成长过程中应当产生的精神变化，是今后建立美满婚姻生活的基础。如：现实中青少年从小缺乏与异性的交往，不知如何与异性相处，进而影响相恋直至家庭中的夫妻关系，有的夫妻之间还产生反社会性的、非人性的性行为。因此，在青少年阶段，父母应该有意识的培养、引导孩子如何保持正常的男女人际关系，而不是盲目禁止或放任不管。求学期间，建议学校多组织班级集体活动，异性之间宜集体交往，不宜单独相约活动。如果青少年在异性组成的集体活动中相处坦然，说明性意识的发展是健康的。如有一位颇懂教育的妈妈看见初中的儿子与同学们交往，女同学要上厕所，他就帮她们拿包和外衣，在厕所外等她们，非常自然，妈妈及时欣赏儿子的行为，并因此认为自己的儿子与女同学相处很正常、很顺利而放心。

如果有的孩子在青春期阶段从不和异性交往，而有的孩子异性之间单线联系，过密过盛，则不利健康成长。

另外，创造条件， 鼓励、支持孩子多参加有益的体育活动，如踢足球、打篮球、乒乓球、郊游、登山运动、游泳等活动以及引导他们积极学习、看书等求智活动，有利于分散他们过剩的精力，协助他们顺利度过青春期阶段。

第三，开展青少年性心理健康教育的几种理念

1、性健康教育是人格教育

一个人只要人格健康、乐观、积极向上、开朗，有自控能力，一般不会出现性方面的不良问题。有关的研究调查中也发现：重点中学的学生异性交往，哪怕涉及谈情说爱，也不会带来负面的影响，处理得当，对其学习、今后的幸福生活还会产生积极的影响。如有些高中阶段相处很好的男女生，进入大学后发展为恋爱关系，工作后成为美满的夫妻为数不少。但对一些普通中学，尤其是二流、三流的学校，异性交往不当，暴露出来的问题就比较严重，男女生过早的涉入性行为出现不良的后果会使教育者措手不及。因此有关性健康的教育不仅仅是青少年的生殖健康的教育，更重要的是一个人健康人格的教育。目前欧美一些国家关于开展青少年性健康教育有两类观点：一类以美国性信息与教育委员会（SLECUS）为代表，提出的是“安全性行为”综合性的教育目标。主张在青春期阶段教会孩子使用避孕套，使他们在进行性行为时，健康受到最低程度的伤害。另一类观点是以美国性健康医学研究所（MISH）为代表，提出性和品德教育目标，提倡以品德为基础的“禁欲方式”的性教育，即青春期性教育课程主要进行人格教育，引导青少年在青春期阶段重点以学习知识为主要的人生目标。近年来，越来越多国家的人们倾向于后一种观点，在家庭中实施以人格为基础，以禁欲方式进行性教育。

2、性教育愈早愈好，甚至可以从乳幼儿期开始。

我们知道，孩子在乳幼儿期，家长、老师就开始通过图片帮助孩子认识身体的许多器官，如眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、手、脚等，而对身体重要组成部分——生殖器官，对中国教育者来说却难以启齿，致使孩子到了幼儿大班开始对性器官产生了强大的好奇心，想认识大人们一直遮遮掩掩的玩艺儿到底是什么？这时如果成人以科学、正确的学术名告诉孩子，孩子就会象认识眼睛一样自然地看待性器官，为进入小学、初中、高中阶段接受正规的性健康教育奠定基础，形成科学、完整的性健康教育的体系。一般来说，幼儿期的性教育是小学生性教育的基础；小学生的性教育不仅可以解决小学生时代的性困惑，还可以让孩子安全地进入即将到来的青春期至青年期这一复杂的性变化时代作好准备；而青春期的顺利度过是日后美满幸福生活的重要教育根基。

3、教育者对性教育的态度应该在科学的殿堂里，堂堂正正地、坦荡地谈教育，创设性教育的绿色通道，否则孩子们只有在黄色通道中寻找垃圾了。

前面说过，在幼儿阶段，通过图片让孩子们认识男孩女孩性器官的不同，了解性别差异，并进而帮助孩子肯定自己的性别角色，让孩子喜欢自己的性别以满足了孩子们的性好奇，这也是幼儿阶段的主要性教育任务。

到了小学低年级阶段，人类生命的诞生教育者就应该以科学的态度、正确的知识告诉孩子。如孩子问： 我是怎么走进妈妈的肚子里的？这个年龄的孩子可以这样告诉他：因为爸爸身上有一种叫做“精子”的东西，可以通过受精的方式，游泳进入子宫，最后到达输卵管，与妈妈的卵子结合。然后一起游回子宫，它会慢慢长大，就成为你了。到了中高年级，父母可提早把青春期的身体变化告诉孩子，并将自己的成长经验和孩子分享，以减少青春期到来之前不必要的焦虑。

初、高中阶段，生理的成熟意味着青春期的开始，异性交往、恋爱成了孩子成长中强大的动力。这时父母、老师可以对孩子进行人生发展目标的教育：在人生的各个阶段，一个人的发展应抓住主要目标，性、爱情不是人的生命中的全部，更不是中学阶段所要解决的问题，要学会“剥夺与自我剥夺”。所谓“剥夺与自我剥夺”，就是一个人在资源丰富的情况下，可以尽可能地享受人生的自由，可以恋爱、结婚、生子，但是在资源发展有限的情况下，青少年过早地享受恋爱的快乐时，只有剥夺自我前程——学业，影响今后事业的发展。因此父母为了孩子更好的人生发展，有责任、有义务做好监督、指导作用。孩子们也本着自我负责的态度学会自我管理，把主要的精力放在锻炼身体和学习中。在现今中国社会发生翻天覆地地变化中，学生的学业成就对其人生的发展影响还是非常巨大的，没有经过大学的深造，对大多数人来说，要获得一份好工作是不容易的。有些发达国家，许多中学生带着婴儿上学，高中、大学的一些学校设立婴儿室，他们的学生相对于目前国内学生而言资源要丰富得多。但不管怎样，对个人的发展而言，过早地享受性快乐对其前程还是有不良影响。父母可以良好的沟通方式让孩子明白这个道理。

总之，家庭中实施青春期的性健康教育，家长要加强自身文化素质的修养，建立科学的性健康教育理念，懂得青少年青春期身心发展的特点，通过合理、有效的亲子沟通和引导，才能真正协助孩子健康成长。

参考文献
1、陈静编   《如何教育孩子生理性知识》  海南摄影美术出版社1997年版
2、[台湾]游乾春    《知性的孩子更健康》  张老师出版社1995年版    
3、[美]克劳蒂娅《成功心态的培养》美国人的家庭教育（修订本）3 
知识产权出版社2001年版
4、[美]明子编著《如何培养青春期的女儿》专著文献出版社1998年版
5、陈家麟  骆伯巍著《青春期性心理卫生》——大中学生性心理教育指南
   黑龙江科学技术出版社1998年版